输出；a.宣传，让大家知道你是做什么的；b.提高专业技能，让大家相信你的专业能力；第一层次：经验技巧型；第四个层次：哲学视角；内容整理；反馈
03
在开始之前，我们先讲一讲家庭教育工作者的本质是什么？
家庭教育指导师本质上知识工作者。
知识工作者与传统工作者的区别是什么呢？
传统工作者在流水线上，按部就班的做着同样的工作，不需要思考，价值的实现主要依赖机器；而知识工作者则不同，他的价值产生主要依赖于知识。
那么，什么样的人依赖于知识产生价值呢？
老师、医生、心理咨询师、科学家、工程师等等。
他们一般受过多年专业系统的培训，有着这个学科的基础理论知识和丰富的实践经验，被拉德威尔称为异类，至少经过一万小时的训练。
家庭教育指导师同样也是。
这也是为什么很多成功的家庭教育指导师，要么在学习，在么在学习的路上，从不停歇的原因。
因为依赖知识产生价值需要两种核心能力：
a.知识输入能力：
知识输入能力也就是持续学习的能力，只有持续学习，才能与时俱进，才能应对不同时代的家庭教育问题，
比如，双减前，我被问到最多的问题是，老师，孩子作业太重，怎么办，双减后，情况完全相反，老师，孩子没有作业了，整天玩，给孩子增加些什么作业好呢，你会如何指导，你的指导标准是什么，
难道是仅仅跟家长说，别焦虑就可以了吗，或者多读书，多运运，多带孩子玩就可以了吗，这些普世的道理谁都明白？
所以，这样的指导是不行的，我们需要理论做为指导和参照。
b.知识输出能力：
也就是实践，如何将你学到的知识运用在不同的家庭当中；
事实上，家庭教育的问题都是系统的问题，一个问题的背后可能有着思维的问题，也有方法的问题，还有可能是社会的问题。
比如，前几天，有个妈妈说，孩子语文不好，除了影响语言表达，对思维逻辑影响吗？
在成长会里，我们老师从思维和问题解决方面给到了很多的建议和意见，
但是，在执行的过程中从哪个维度切入，是改变思维还是提升方法呢，这就需要大量的经验判断，
如果提升方法，比如讲到提升记忆力，那记忆力是什么，在孩子这个年龄用哪种记忆提升法最有效呢，这是需要大量的实践的。
所以，一个优秀的指导师他必然有强大的理论功底和大量的实践。
那么，如何提升这两项能力呢？
我们先从第一个理论学习说起。
不知道你有没有过这样的经历，看了很多书，随后就全记忆了，更别说应用，出现这个问题是因为你没有建立阅读循环，就像指导师完成从学习到变现闭环一样，理论的学习也要建立学习闭环。
那么，如何建立理论学习的闭环呢？
也是四个方面：输入——内容整理——输出——反馈。
成年人的学习不同于儿童，我们的学习90%都要指向应用，所以，在这个闭环中，我们先从输出谈起。
1.输出；
成年人的学习要从功利性的角度开始学习，也就是输出，学再多，不输出就等于白学。
你可能会觉得有些熟，但是，就像前面讲的肚子都吃不饱，谈什么理想呢？
那么，什么是功利性学习呢？
强调的是从解决问题出发，也就是说如果你对一个概念或一个方法学得似懂非懂，那么，你工作中的实际问题肯定得不到解决，一旦你解决不了，就会得到反馈，知道有偏差，你就再再深入学习。
比如，在做家庭教育指导时，有个妈妈有着很严重的情绪管理问题，你用了情绪ABC的方法帮助她，可是怎么也不见效果，这时你就得到反馈，知道有偏差，你就会想这个方法是不是不适合这个妈妈，要不要换个方法，你就会再考虑其它方法。
还有，家庭教育指导师学习之后，找不到变现的方式，不得变现其实也是一种反馈，这种情况下你知道你想要的和实际 有偏差，你就会想还 有更合适的方法吗？
所以，我们学习一定要从功利性的角度出发。
具体来说，可以是文章，可以是短视频，还可以是个案指导等。
总之输出有两个目的：
a.宣传，让大家知道你是做什么的？
b.提高专业技能，让大家相信你的专业能力。
那么，如何持续地输出呢，这就需要输入；
2.输入；
高质量输入是高质量的输出的保证，所以，想要输出有质量，让别人信任你，首先就要在源头进行选择。
那什么样的输入才是高质量的输入呢？
我们可从以下四个层次做为评判标准:
第一层次：经验技巧型，比如孩子不写作业，我吼了孩子，孩子开始写作业，这个方法有效；
第二层次：方法型，比如孩子不写作业，吼了孩子，他开始写作业，前几次有效，但现在怎么吼孩子都不写，于是，你就开始找方法看看和什么方法可以帮助孩子写作业，那这些方法是如何来的呢，是教育家或是家长经验总结得到的，比如，一个家长说奖励孩子有用，另一个妈妈也说奖励有用，经过很多人口口相传，总结出一套方法论；
第三层次：学科原理，我们让孩子写作业，从本质上来讲是行为的改变，那么，行为是如何改变的呢？奖励孩子为什么有效，吼孩子为什么无效，找到其原理就可以更清楚的知道在什么情况下应该惩罚，什么情况下应该奖励；
第四个层次：哲学视角，比如，孩子做作业，我一定要管吗？不管行不行？
不管让老师惩罚，会不会让孩子体验一下惩罚的后果，从而学会自我管理。反到是管多了，孩子做作业的事情会不会变成家长的事，在写作业这件事情上就没有了责任心，没有责任心又哪里来的自驱力呢？可以看到不管是管还是不管，都有其有利的一面，也有其不利的一面。
这就是演化思维。
可以看到演化思维是最深刻的思考，但是因人而异，另外，想要思维深刻都应以学科原理为基础，所以，我们的输入最终应该是学科原理。
这里给大家讲两个概念，冷知识与热知识。
下面两本书都是讲儿童的，也被很多人推荐，一本是《好妈妈胜过好老师》，一本是《发展心理学》；
哪一本更深刻呢？
肯定是《发展心理学》
但是，显然大家更喜欢读《好妈妈》，因为这本书里面讲了很多案例，很多案例娓娓道来，读完之后，让你有着很强的认同感，能引发你的情绪共振，这一类知识其实就是热知识，读起来很爽，但是在用的时候，你总觉得哪里有问题。
可是，《发展心理学》，如果不是考试，相信很少有人可以读完，为什么读不完？因为全是理论，孩子发展几个阶段，孩子的自我评价是如何发展的？这是什么，自我评价是什么，有什么关系，因为离生活比较远，很难读，很冷静，这一类知识就是冷知识，读起来很难受，但是它是对学科规律的总结。
如果想成为家庭教育指导师，或是从事儿童教育方面的工作，《发展心理学》都是必学的书。
所以，你如果想从事家庭教育指导师的工作，读教材，了解学科原理是基本功的起点。
那么，如何读教材呢？
第一步：把厚书变薄；
比如，作家李熬就讲过自己读书的方法，他说，他看书要买两本，一本是新书不看，用来查阅，另一本书就是用来拆，他会把一本书按章节做拆分，这样厚书就变薄，没有压力。
去年，在研究生备考的时候，我也是用这种方法读书，像《心理学与生活》这本书600多页，分为16章，我就每天读一章，只用了大半个月就把这本书读完了。
现在，在家庭教育成长会的心理学共读中，我们也是用的这种方法，每天读一节，厚厚的书，大家读起来也没有什么压力，都能坚持读完。
第二步：带着问题读；
也就是我们前面讲的功利性读书，读书之前一定要想几个问题，这一节讲的是什么，有几个概念，这个概念在生活中是如何应用的？只有这样的读书法，才能把书时的信息变成知识。
相信通过以上两个步骤，那么，读完厚厚的教材一定不是难事。
如果你觉得还有困难，那么，可以加入我们的成长会，和大家一起读，效果更好。
3.内容整理；
书读完不整理也无法保证高质量的输出。
比如，著名作家钱钟书，很多人会说，他记忆力特别强，过目不忘，但是大家不知道的是，他读书不仅仅是谁，还有做笔记，做笔记的时间有时是读书的2倍，甚至更多。
那么，如何整理呢？
这里给大家推荐一种方法，卡片笔记法。
卡片笔记法的创始人是著名的社会学家卢曼。
他用这套方法在不到一年的时间里，完成了博士论文和定职的论文，从此跻身学术界，在此之前，他不过是某个行政办公室里不起眼的一员。
卢曼还利和这套方法，一生中著作了58本书及其他大量出版物，这些书籍和出版物都是社会学领域里最顶级的学术著作。
他的著作《社会的社会》一书，轰动整个学术界，这本书的每一个章节，都独立出版，每一本书都讨论了一种社会制度。
卢曼凭借如此高质量和高产出，成为20世纪最伟大的社会学家之一。
当人们问他成功的方法时，他都是这样回答：一切都在我的卡片盒里发生。
在从事家庭教育工作的第2个年头里，我也一度困惑知识管理的问题，看过的东西记不住，写文章不知道写什么，后来看到了卢曼的卡片笔记法，觉得非常的好，实践了一段时间，收获也非常的大，记录一段时间后现在我写文章素材很少会出现看到过，但是不知道在哪里看到过的情况。
那么，如何做好卡片笔记呢？
在卢曼的卡片盒里，他存放两种卡片：一种是文献笔记，一种是主卡片，卢曼给这些卡片写上编号，彼此之间相互联系，形成知识的双向链接。
一张卡片可以索引出很多其它相关的知识卡片，最终成为一个流程体系。
如何实现呢？
大家可以看看《卡片笔记写作法》这本书。
因为篇幅 限，简单说说我是如何记笔记的：
a.流水笔记：自己对一个问题的思考；
b.文献笔记：看过的书会用问题+答案+补充的方式进行整理；
c.永久笔记：有两种，一种是已经经过思考加工的文献笔记，还有一类是自己对即将写的文章建立框架；
建立框架之后会将合适的素材插到框架之下，这样，在需要写文章的时候，就可以随时引用。
再聊聊写笔记的一些原则：
a.用自己的话写，否则我们就会成为知识的搬运工；
b.控制数量，卡片笔记不是越多越好；
c.在记录的时候不用特别考虑分类，框架是慢慢建立起来的，就像前面一张
讲完理论循环，接下来我想讲讲应用循环。
应用循环也包含四个方面：分别是课程、自我体验、观摩、实践。
就像木匠，首先跟师父学习如何刨木头，再自己动手做一下，发现问题，再观摩别人是如何做的，再用这项技术去打柜子。
家庭教育指导师也是如此，不可能学完就直接指导别人，而是要先自我体验，看看这个指导体系为什么这样的设计，他的问题在哪里，再和同学交流，看看同学是如何做的，多看几篇，多交流，最后，才是出师，指导他人。
这才是一个完整的实践循环。
以上是支持家庭教育指导师专业能力的两在核心能力，最后，让我们来聊聊家庭教育指导师的职业规划问题。
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